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游戏一直是幼儿生活中的必修课

2016-02-01   12:00:06

作者:amdin

必修课 必修 幼儿
游戏一直是幼儿生活中的必修课导读:

爱玩是幼儿们的天性,游戏是他们最感兴趣的玩乐活动。通过各种各样的游戏活动,既满足了幼儿身心发展的需要,又使幼儿自身的各种能力获得练习和发展。如果我们在幼儿的游戏活动中,有组织、有计划地渗透教育内容,可以使幼儿在不知不觉中培养良好的行为习惯和性格。一、冲突发生了……“老师,越越和明明又打起来了!”这是我在刚接手不到一个月的小班中每天都能听到的告状声。越越和明明个性都比较要强,只要两个人在

爱玩是幼儿们的天性,游戏是他们比较感兴趣的玩乐活动。通过各种各样的游戏活动,既满足了幼儿身心发展的需要,又使幼儿自身的各种能力获得练习和发展。如果我们在幼儿的游戏活动中,有组织、有计划地渗透教育内容,可以使幼儿在不知不觉中培养良好的行为习惯和性格。

一、冲突发生了……

“老师,越越和明明又打起来了!”这是我在刚接手不到一个月的小班中每天都能听到的告状声。越越和明明个性都比较要强,只要两个人在同一个小组活动,就会不时发生争执。越越说:“老师,我要买汉堡包,可是他不理我!”明明说:“我在整理钱,她一来就抓我(胳膊)!”原来他们是在“肯德基”游戏中交流有问题。问清原因后,我扮演顾客,对服务员明明说:“请给我拿一杯饮料、一个汉堡包。”我故意把“请”字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑着说:“请等一下,”接着给我拿“食品”,我说:“谢谢!”服务员马上很顺口地说:“不用谢,欢迎下次再来!”示范完之后,我让越越重新买东西。越越和明明都能自觉地使用了“请”“谢谢”等礼貌用语,于是,两个争吵的小伙伴又和好了。

小班幼儿在与同伴交往中往往不能清晰地表达自己的意思,他们往往按照自己的想法来要求同伴。在角色游戏中,幼儿通过扮演各种角色,模仿成人的口吻、行为,认真表演角色的特性。在教师的正确指导和示范下,幼儿可以逐渐学会使用礼貌语言,减少同伴交往中的冲突。

二、“这只老虎像山羊”

比较近,我在表演区角投放了几个动物头饰,如老虎、大象、小猫、小白兔等头饰,引起了很多幼儿的关注,而几个动作快的幼儿每次都抢先占领表演区角。为了让别的幼儿也有玩游戏的机会,我让几个动作慢的幼儿提前进人表演区。毛毛选择了“老虎”头饰,扮演老虎一跳一跳地走起来。这时,之前一直在玩游戏而这次没有“抢到”头饰的调皮鬼牛牛大声说:“这只老虎像山羊!这只老虎像山羊!”这让本来就有些内向的毛毛有点不知所措,只好站在原地泪汪汪地看着我。我赶紧说:“啊,原来毛毛扮演的是一只穿着老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一听都笑了,说:“是啊!是啊!”于是,毛毛也不再紧张,继续玩了起来。

表演游戏在培养幼儿活泼开朗的性格、提高自信心方面,有着独特的作用。幼儿喜欢表演,一方面他们以表演为乐趣;另一方面是为了引起别人的注意。在表演游戏中,教师适当的赞许和表扬,会使他们的表演兴致更高,创造力发挥得更充分、更丰富。特别是对一些胆小、羞怯、性格内向的幼儿,不愿参加表演游戏,他们对自己的能力缺乏自信,教师适当的介入既能让他们体会到表演的乐趣,也能增强这些幼儿的自信心,特别是老师和同伴的观看,能使性格内向幼儿胆子变大,表演能力得到锻炼,增强自信心。

三、让我们一起搭搭看

在组织游戏的时候,我们常常看到小班幼儿也能神情专注地在垒沙子、搭积木,即使倒塌了,也会不厌其烦地重新搭建。但是,个人的力量有限,即使再能干的幼儿搭出来的作品往往也存在各种问题。所以,在下学期我尝试让小班幼儿一起玩积木。开始合作时,我先让积木区的幼儿讨论搭什么好,嘴巴快的文文叫起来:“搭长江大桥!搭长江大桥!”因其他幼儿没有意见,我们就确定这个主题,接下来我问:“长江大桥都是由哪些部分组成的?”幼儿逐渐说出了桥面、桥墩等部位,然后我用商量的口吻引导幼儿分工协作,文文说她去拿圆积木做桥墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿长条积木搭桥面,辰辰去拿小积木做桥面上的“桥头堡”。比较后,一座漂亮的长江大桥搭成了,幼儿围着大桥欢呼雀跃,共同享受成功的喜悦,而且他们的欢呼声引起了其他区角幼儿的注意。这样引导他们玩过几次后,其他幼儿都竞相效仿,逐渐养成与同伴协商合作玩游戏的习惯,大家能友好地在一起玩游戏了。

游戏是学前儿童的主导活动,也是一个有效的学习方式。早教连锁幼儿教授曾指出:“幼儿的发展是在自身与周围的人、事、物的交互作用过程中实现的;幼儿的发育及智慧和道德的发展,是依靠自己与客观环境交互作用自主建构起来的,而不是由他人强迫灌输而达成的。”游戏正是这样一种让幼儿乐此不疲的活动,在游戏中,幼儿依靠自己与同伴、教师的交往,自主地建构起价值观念、个性特征和行为习惯。

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