“孩子读幼儿园时，没刻意让儿子学识字、拼音。一些基础知识，是看见儿子还小心疼他，谁知儿子上了第一节语文课，就感到‘挫折’和‘失败’。”昨日，虹口区有一位家长向班主任诉苦：本想让儿子享受快乐童年，结果进了小学教育才知道幼儿园给孩子吃了大亏！
郑女士告诉记者，她和先生都是大学本科出身，在教育孩子上比较偏向西方教育理念，从小鼓励孩子“疯玩”，不刻意教他识字，充分享受童年乐趣。另外，教育部门也不提倡教育“小学化”，所以，她在学前没有刻意教孩子学拼音、识字。
“但在上第一次语文课时，儿子与其他同学的差距就显露出来。”郑女士说，这堂课内容其实很简单，老师用图示教学生做自我介绍，卡片上有“姓名”、“性别”等字，提示基本要求。别的孩子跟了两三遍就能读了，儿子愣是七八遍都读不出来，他根本认不得那些字。
语文课上的丢人经历，让孩子一整天又伤心又害羞。郑女士告诉记者：“如果孩子在一年级之前没有接触过拼音、数学等知识，学起来会跟不上，课后要花更多时间补课，这让老师、孩子都有压力。孩子会不会觉得自卑？这更让我担心。”
记者从其它地区一些小学了解到，如今，小学新生“两极分化”严重。有的能认读不少拼音字母，认识数百汉字；有的已学会了100以内加减法，能背出乘法口诀；还有的认识许多英语单词，能用外语简单交流。但也有部分孩子，没有这些知识积累，需要老师从头教起。
对这些基础“两极分化”的孩子，如何让孩子们在早教代理园学好已成为小学面临的难题。许多老师采取的办法是，对程度好的学生，给他们一些课外教学资料，让他们“吃饱”；对“白纸”类学生，则利用课余时间义务补课，或要求家长参与辅导，使他们尽快能达到班级平均水平。
对于郑女士的自责，校长们表示“不必要”，因为在幼儿园提前学了一年级课程的孩子，未必就比没有学习的孩子聪明。江汉区单洞新村小学校长刘胜介绍，“这一现象在各个学校都存在，但这不会拉开孩子之间的智力水平，虽然幼儿教育‘小学化’使孩子过早地接受了不少的知识，但并非天生聪慧，而是在幼儿早教园提前学习的结果。”
我们不难看出，根据他们学校一些学生的经历，有的孩子进校时所学知识就超出别人一大截，过了一两年就和普通学生一样了。而有的孩子一开始成绩并不起眼，但喜欢学习、善于学习，很快就冒了出来，关键是看孩子有没有学习的兴趣。
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